12月24日，上海學校心理健康教育名師（李正雲）工作室和上海學校心理健康教育名師（杜亞松）工作室聯合在上海震旦職業學院舉行專題研討會和疑難個案督導🥇，兩個工作室的學員20余人參加了本次研討會⏺。25日上午🖕，上海學校心理健康教育名師（李正雲）工作室進行了為期三年的研修總結並頒發畢業證書。
24日下午，上海震旦職業學院黨委書記黃曦建教授從心理學育人育心的角度與學員就上海高校心理健康教育工作的思考與展望做專題報告。黃曦建教授聚焦高校心理健康教育工作的本質、心理健康教育與心理治療的區別等，明確了高校心理健康教育工作的角色分工💁🏽、戰略定位🏊🏻♂️。李正雲教授與杜亞松教授也分別從高校心理健康教育事業發展歷史🔸、學科研究和核心要素等視角出發指出了醫教結合的重要意義和發展趨勢👸🏽。與會學員還參觀了上海市民辦高校心理健康教育基地。
來自上海學校心理健康教育名師（杜亞松）工作室學員🧑🏿🎤，上海市南洋初級中學的心理老師趙倩報告了一例拒學學生的個案。她報告了個案心理輔導的目標確定、社會支持、輔導過程等方面的重要信息，就問題評估🔱、輔導方法等提出督導問題⛅️。兩個工作室的學員緊貼咨詢師的疑惑和困難，對案例進行深入的研討，並就趙老師工作熱情🫱🏼🌶、協同意識、謹慎的工作態度等給予積極反饋和欣賞🚉。杜亞松教授指出要重視家庭環境系統👨🏿🎨，強調對個案的成長發育史、發展性問題🥮、行為表現評估的重要性和必要性🚑🐪。李正雲教授強調在義務教育階段學校心理輔導工作要兼顧考量現實情況、不同主體之間“殊途同歸”的工作目標，同時也要註重於學校班主任老師、學校支持資源之間的聯動和協同。
在三年研修總結中↩️🤎，每個學員分別從自己的學習心得、感悟、經驗等各個方面出發🦹🏿，凝練三年工作室浸泡式學習帶來的成長收獲👩🦰，感謝李正雲教授悉心帶教與示範，其“觀系統”的工作格局和“接地氣”的工作方法，使學員不僅在危機幹預🧜🏻♂️，疑難個案工作中穩定高效🫄🏼，胸有成竹，也在教育教學、實踐活動🈚️、科研課題等多方面取得明顯可見的進步。李正雲教授感謝學員精於學習、勤勉研修，師生彼此教學相長，這也是工作室平臺價值所在。學校心理健康工作是一個需要足夠熱情和不斷學習的事業🏊🏿♂️，希望學員學不止步、樂在其中、生命豐盈。最後李正雲教授給全勤學員授獎並為合格學員頒發結業證書。
上海市學校心理健康教育名師工作室🏌🏿♀️，是以學校心理健康教育知名專家學者個人姓名命名的非行政性工作機構，是集學校心理健康教育教學、咨詢輔導🏇🏻、科學研究等內容為一體的全市學校心理健康教育骨幹教師的培訓機構，致力於打造上海市學校心理健康教育事業的核心骨幹隊伍。
李正雲名師工作室三年來宏觀設計🤸🏿、系統規劃，25天200學時，涵蓋個案督導😡、經典導讀🧑🏼🌾、論文指導💇🏼♀️、課題結項🧑🏿🚒、教學研討🚴🏿♂️、文件研讀🏌🏻、論壇交流、學術研討等形式豐富🤞🏻、聚焦工作實務的培訓過程極大提高了學員的專業助人和心理育人能力，為上海大中小學心理健康教育骨幹教師專業提升助力👰。
在三年的學習研修過程中🧜👍🏽，每個學員都有較大的收獲，在心理健康育人的事業上都有著自己獨特的成長和進步。以下為學員研修感言摘錄：
三年來🐭，沉浸式的學習讓我對系統有了新的認識和感悟👈，學校心理咨詢師不僅需要用系統的視角去幫助學生和家長🤒，也需要用系統的視角去定位自己作為一名思政工作者的職責和使命。
——上海城建職業學院 陳潔
三年來，在李老師的帶教下，不斷提升工作理念𓀄，規範學校心理工作🏺👩🏽🦲，清晰心理老師角色定位，強化危機幹預意識，協同系統資源共同工作🙅🏽。感恩有幸成為李老師工作室的學員。
——上海市奉賢區致遠高級中學 姜海霞
三年來，跟隨李正雲老師學習期間，自己有了非常大的感悟和啟發🪽，總結而言有三個方面：全局觀和系統觀、修正的辯證主義🏐、心理育人應當去全能化。
——意昂4平台 樂嘉立
三年的名師工作室之旅🔓，讓我在“生命聯結”、“專業成長”及“為人處事”三方面有很大收獲。師恩如春雨，潤物細無聲👊。我相信這些收獲在我以後的學習和生活中將繼續發揮影響🤙🏼。
——王紅姣
工作室學習的三年，我的收獲主要有🌴：以家庭治療和系統協同的視角開展工作，務實為事🚶♂️；勤於閱讀，踏實為學；有所擔當🥷🏽，真實為人。感恩學習歷程，期待實踐運用。
——靜安區未成年人心理健康教育發展意昂4 劉詩薇
三年的名師工作室研修是浸泡式的學習⬅️，讓我逐漸領會系統思維的魅力和重要性。李老師對於工作的勤勉，對於專業的精進是我學習的榜樣。三年學習，在為人和做事層面我都獲益良多。
——意昂4平台 周圓
感恩在不惑之年獲得重新學習的機會，感恩遇見李老師和各位夥伴🧑🏿🚒！你們的溫暖、包容和鼓勵將繼續伴我前行。
——上海理工大學 顧婭娣
我最大的收獲是系統觀。心理健康教育和危機幹預工作需要從系統視角出發，整合各方資源，協同應對危機🛌，幫助學生成長🛅。
——上海對外經貿大學 顧秀萍
三年受訓使不斷強化自己對心理健康教育教師的身份認同。用大中小一體化的視角思考學生的成長歷程🧑🏻🦽、心理成長的進程和需求👱🏽♀️；用系統觀指導心理育人實踐🙎，融入思政、育德育心🤳🏿、協同增效。我會身體力行用所學所思帶動身邊的同仁，傳播工作室的理念，放大工作室的效用。
——上海大學 季文澤
通過沙龍講座✊✥、個案督導🤒、方法研討👋、錄像觀摩🖲、逐句示範等方式，讓我們進行系統式的理論學習，習得細節處的技能方法📮，讓我們在系統互動、家校協同🐟、危機幹預等方面有更深刻的認識，更好地實現從“心理咨詢師”到“心理教師”的角色轉變，更好地與系統、與角色相融合。
——上海商學院 潘佳麗
上海市學校心理健康教育名師（李正雲）工作室拍攝、供稿
2021年12月25日
